Requiere trabajar- Al inicio del proceso de evaluación del desempeño docente, se explica parcialmente el papel de la realimentación en el proceso de evaluación, no describe de qué manera dicho proceso se arti-cula con los procesos de mejora del desempeño docente. Se observa poca disposición para dialogar y aclarar dudas de los docentes.

En desarrollo- Al inicio del proceso de evaluación del desempeño docente, se explica el papel de la realimentación en el proceso de evaluación y cómo se articula con la elaboración de un plan de mejora. Se observa disposición para dialogar, sin embargo, le cuesta trabajo aclarar las dudas de los docentes.

Ejemplar- Al inicio del proceso de evaluación del desempeño docente, se explica de manera suficiente, la relevancia de la realimentación en los procesos de evaluación, así como en su desempeño y cómo contribuirá a la elaboración de un plan de mejora. Se observa disposición para dialogar y se resuelven de manera efectiva dudas de los docentes.

Requiere trabajar- En un documento dirigido al docente evaluado, se describen de manera desequilibrada fortalezas y áreas de oportunidad sobre el desempeño docente. Para ello, se considera parcialmente el informe de evaluación. No se sugieren posibles rutas para per-feccionar la actividad docente.

En desarrollo- En un documento dirigido al docente evaluado, se describen de manera equilibrada fortalezas y áreas de oportunidad sobre el desempeño docente. Para ello, se considera el informe de eva-luación. Se sugieren posibles rutas para perfeccionar la actividad docente mediante la construcción de un plan de mejora.

Ejemplar- En un documento dirigido al docente evaluado, se describen de manera precisa y argumentada fortalezas y áreas de oportunidad sobre el desempeño docente. Para ello, se considera el informe de evaluación. Se sugieren posibles rutas para perfeccionar la actividad docente mediante la construcción de un plan de mejora y se muestran ejemplos al respecto.